Un portfolio numérique pour chaque individu, tout au long de la vie
Rappel sur le e-portfolio
Un portfolio numérique (ou e-portfolio) est le corollaire électronique du portfolio traditionnel, qui a longtemps pris la forme d’une enveloppe rigide, d’un coffret… Il remplit le même objectif que ce dernier en permettant à l’apprenant :
- « d’identifier ses besoins de développement personnel ou professionnel » (p. 9),
- « de s’engager dans un processus d’apprentissage » (p. 9),
- « de s’investir autant dans la réflexion et l’autoévaluation de ses apprentissages que dans la rétro-action et l’interaction avec d’autres personnes » (p. 10),
- de présenter et communiquer ses réalisations (p. 11).
Il s’en distingue toutefois dans la mesure où il offre plus de flexibilité et qu’il possède davantage d’envergure.
Le consortium Europortfolio, dont le but est de promouvoir et implanter le e-portfolio dans les pays de l’Union Européenne, propose une définition du portfolio numérique et de son application dans le secteur de la formation :
- « Un eportfolio est une collection d’informations numériques décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un eportfolio est un espace privé et son propriétaire a le contôle complet de qui y a accès, comment et quand. »
Si j’ai fait ce petit rappel sur le concept, ce n’est pas dans le but de commencer une encyclopédie des termes du secteur éducatif, mais c’est pour me permettre de réaliser un petit survol des initiatives existantes et de montrer l’intérêt de proposer à l’individu un eportfolio unique lui permettant de gérer l’ensemble de son cheminement et de son parcours, dès le début de sa scolarité.
Les initiatives existantes
Il existe une multitude d’initiatives d’implantation de portfolios numériques, lancées par des organismes et institutions variés, afin de répondre à des besoins multiples. On peut constater deux choses principales :
- Pour que ces initiatives fonctionnent, elles doivent être lancées dans le cadre d’actions institutionnelles (ministères, …) : en Colombie Britannique, par exemple, « le ministère de l’Education a adopté une politique obligeant chaque élève à compléter ses études secondaires avec un eportfolio ». On peut toutefois noter que les « annonces » officielles ne sont pas toujours suivies d’effets, comme c’est la cas en France.
- Ces initiatives sont très sectorisées : le eportfolio est utilisé soit dans le secteur des jeunes (par exemple, la Commission Scolaire de Saint-Hyacinthe au Québec a développé une pratique d’enseignement incluant ce type d’outil), soit dans la formation post-secondaire (par exemple, en Asutralie au sein de la Queensland University of Technology), soit en formation continue (par exemple, Campus Canada au Canada)…
Sur ce dernier point, les auteurs du rapport SOFAD (Société de formation à distance des commisions scolaires du Québec) sur le portfolio numérique, d’où sont extraites les citations, constatent : »de la façon dont les choses sont menées actuellement, un individu pourrait devoir gérer toutes sortes de portfolios étanches et non liés, des portfolios partiels et ponctuels » (p. 32). Ca ne semble absolument pas logique… Pourquoi perdre d’un côté ce que l’on gagne de l’autre ?
Alors à quand un portfolio numérique unique pour chaque individu, tout au long de la vie ?
Cela existe déjà dans quelques pays, disons précurseurs en la matière… comme le Pays de Galle, qui a décidé de relever le défi lancé par l’OCDE en 2000, en offrant depuis 2004 un portfolio numérique à chaque Gallois (ils sont plus de 3 millions), quel que soit leur âge, son lieu de résidence, leur situation (salarié, étudiant, demandeur d’emploi…). Le site Careers Wales en est la figure de proue.
Ressources intéressantes à consulter
- Le consortium Europortfolio
- Rapport du SOFAD sur le portfolio numérique
- OCDE (2000), De la formation initiale à la vie active. Faciliter les transitions, Paris
- Dossier documentaire d’Educnet
- Cent références pour le portfolio numérique, par Robert Bibeau
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